在創新科技浪潮席捲全球的背景下，STEAM（科學、科技、工程、藝術及數學）教育已成為學界培育未來人才的關鍵一環。天水圍香島中學多年來積極推動 STEAM 教育，近期更聯同MakeX 香港區獨家總代理DTSL (樂探索科技集團)首次主辦「香苗杯 MakeX 機械人挑戰賽」，為區內小學生提供一個展現創意、提升技能的平台。天水圍香島中學陳錦嫦校長在接受專訪時，分享學校在 STEAM 教育領域的耕耘、舉辦「香苗杯」的理念、學生的得着，以及對未來創科教育的展望。
天水圍香島中學 深耕 STEAM 十載
天水圍香島中學在 STEAM 教育的探索與實踐，可謂源遠流長。陳校長在訪問中憶述，學校自 2015 年起已積極推行相關教育，其後，學校更連續三年參與教育局的校本支援服務，與教育局同工共同研發校本 STEAM 教材。天水圍香島中學不但是粵港澳大灣區 STEAM 教育聯盟的實驗學校之一，亦曾獲得「STEAM 優秀學校」的獎項，顯示其在推動 STEAM 教育方面的努力和成就備受肯定。
基於這份深厚的積累，學校決定將經驗推廣至社區，舉辦首屆「香苗杯 MakeX 機械人挑戰賽」。陳校長解釋，選擇 MakeX 機械人作為比賽項目，部分原因是 MakeX 機械人對場地和資源的要求相對較低，不像其他一些機械人、賽車項目需要佔用一至兩個課室的龐大空間，讓更多學校感興趣及參與。同時，天水圍香島中學過往亦有學生參與 MakeX 機械人比賽，認為容易上手，加上像 MakeX 這樣具認受性、設有證書的國際性比賽，能讓學生所學的技能和獲得的資格，在未來升學或就業有所裨益，因此便萌生為區內小學舉辦培訓班和比賽的想法，讓更多學童接觸這項創科活動。
MakeX 賽事磨練 解難協作與逆境智能
本屆「香苗杯」吸引區內 9 間學校、接近 50 位學生參加，學生們在四月份更需出席三次、合共十二小時的培訓課程，足見賽事規模和對學生投入的要求。陳校長對目前今次活動的成功舉行感到滿意，並計劃來年繼續舉辦，期望能吸引更多新的學校參與。
談及學生透過參與 MakeX 機械人挑戰賽的得着，陳校長認為，首要的是解難能力的提升。她指出，即使是看似簡單的任務，如精確控制機械人將組件放置到指定位置，當中亦涉及不少學問，學生需要不斷嘗試和調試，才能達到比賽要求，例如從上方觀察時不能偏離遊戲界線。
更重要的是，比賽過程亦是鍛鍊學生情緒智商和抗逆力的寶貴機會。陳校長分享了一次觀賽經歷：有同學因一時緊張按錯按鈕而失利，感到非常失望。她當時便鼓勵同學，從中學習逆境應變能力，及以平常心面對。陳校長相信，這些經歷能讓學生學會如何在逆境中調整心態、面對失敗。負責統籌 STEAM 活動的李梓健老師補充，學校的 STEAM 教育理念是普及化，並非只針對校隊成員。他舉例，有非校隊的同學便運用 MakeX 的部件，結合國民國情教育元素，為本年度直資議會舉辦的活動，設計一個關於二十個國家安全要素的互動展品，展示 STEAM 學習的多元應用。
跨科協作激發創意 由中華文化到社創行善
為了讓 STEAM 教育更貼近生活、更富趣味，香島中學積極推動跨學科協作。陳校長介紹，學校的設計與應用科技科經常與不同學科擦出火花。例如與中史科合作，讓學生學習 3D 打印技術後，自行繪圖並打印出古代兵器或十二生肖獸首等模型，將科技融入歷史學習。
另一個別具意義的項目是與企財科（BAFS）的合作。學生會運用校內如鐳射切割機、3D 打印機等設備設計和製作手機架等小產品，然後在校內進行義賣，並將所得款項捐贈予非牟利機構（NGO）。陳校長認為，這種模式能讓學生將課堂所學與商業實踐和社會服務結合起來。李老師亦提到，學校設有「中國情·香島心」課程，每年均設有 STEAM 單元，例如曾舉辦橋樑載重比賽，參考學界現行規格（如 IVE 的比賽），並加入國情國安元素，因中國素有「造橋大國」之稱；亦曾設計有關中國古代計時工具「銅壺滴漏」的教案，並獲得獎項。此外，學校的跨學習領域協作亦非常緊密，例如最近有學生以「生物碳環保建築材料」為題，在香港學生科學比賽中同時獲得「新秀大賞」及「設計專項一等獎」，這便是結合擁有工程知識的數學老師、物理材料老師及其他數學老師共同指導的成果，引導學生解決生活或社會議題。
普及拔尖與興趣並重 創科空間營造學習氛圍
香島中學的 STEAM 教育推行模式可謂層次分明。陳校長指出，首先是「普及化」，確保每一位初中同學都能在課堂中學習和體驗 STEAM。其次是上述的跨學科整合。再者是「拔尖」，對於在 STEAM 方面有濃厚興趣和潛質的學生，學校會積極推動他們參與更大型的校外比賽。最後是「興趣化」，舉辦一些純粹以趣味為導向的活動，例如學校設有無人機場地，讓學生輕鬆體驗操控無人機的樂趣。
為了支撐這些多元化的 STEAM 活動，學校特設專門的學習空間。除了主要供校隊訓練和試車的 MEV 房外，另一間 STEAM 研習室則扮演著更核心的角色。該研習室配備鐳射切割機、3D 打印機等設備，陳校長形容其設計理念是，學生需要時便可用到，例如：學生可以在小息時設計好 3D 模型並開始打印，放學後再來取件。李老師亦補充，該研習室的使用率極高，同時應付多個不同比賽項目，甚至協助其他科組製作教學模型。陳校長總結，創科空間最重要的功能是，營造一個良好的學習氛圍和提供一個開放的平台。
廣結夥伴拓展教育資源
推行 STEAM 教育近十年，陳校長觀察到學生除了在動手動腦能力上的進步外，表達能力亦有顯著提升。她憶述，以往學生外出參賽，即使只有三分鐘的介紹時間，也可能表現怯場，未能將作品完好地展現。為此，學校後來由老師扮演嚴格的提問者，訓練學生的應對和闡述能力。 她欣慰地表示，現時同學的表達技巧也有明顯進步。學校亦設有中四初創課程，學生需要運用 3D 打印等技術製作產品原型（prototype），對綜合能力的培養大有裨益。
創科教育的發展，離不開各方的支持。陳校長坦言，學校在尋求資源方面亦不斷努力，除了與私人機構合作，近年亦得到如招商局、華夏教育機構等團體的支持，使學校在拓展網絡和資源方面更為順暢。
展望未來 AI 教育與教師角色的革新
展望未來兩年的發展重點，陳校長明確指出將會聚焦於人工智能（AI）教育。她希望能探索更多用途，例如利用 AI 輔助批改試卷、出題目等。更深層次的思考，則是如何在 AI 時代重新定義教師的角色。陳校長提出，如果學生可以輕易從 AI 獲得答案，在這種情況下，教師的角色可能不再是單純的知識傳授者，而是轉變為引導者，更重要是訓練思維，教導學生如何正確地提問、批判性地思考，以及辨別資訊真偽。這將是未來教育工作者需要面對和適應的重大課題。
Source：ezone.hk