製作圓頂屋的過程，全交由學生負責，也是該校的 STEM 政策。李嘉強老師表示，日常會鼓勵學生多觀察學校的實際需要，並向老師提出解決方式。
解決學校問題
除了圓頂屋，李嘉強以學校花園的太陽能土壤監測系統舉例，也是學生自發製作的成品：它可透過土壤濕度感應器，自動開關灑水系統，既節省校工灑水時間，亦確保植物健康生長，並記錄當中大數據，可供同學科研，亦適合全修讀 ICT 的同學實習。他指：「只要有『蹺』，歡迎學生透過善用學校現有資源，及學科知識、技術，幫助解決學校問題。」
理大協助教學
新民的 STEM 教育也基本包括如：編程、機械人、VR 等學習配套，在新學年，圓頂屋將被編訂為中三年級的 STEM 平台，更找來理工大學協助，以完善 STEM 課程。許瀚賢校長表示，STEM 着重頭腦開發，若只是基本素材，沒有後續發展，容易變得「水過鴨背」。
他表示，圓頂屋的製作可以視之為整合的教學元素，既發揮學生的基本知識，又可更進一步地實際指導學生，學習包括：科學方面的物料選擇、每塊紙皮的計算、搭建的工程技巧等各種元素，日後甚至還可加入營銷市場知識，學習如何將圓頂屋推廣出去，達致「STEM 2.0」要求。許瀚賢強調，最重要是由同學落手落腳嘗試，可大大增加投入感，達到 STEM 學習目標。
思考應用範疇
李嘉強老師則補充，搭建完成圓頂屋只是該校 STEM 課程的起步。之後，分成三至四人小組的中三學生，將思考如何發展這個圓頂屋的應用，製作更多不同情境發揮，並從中學得更多知識。天象投影的天文館只是其中一個方案，還可以有更多應用與完善方式。
負責同學關煒培便希望可在內加入動作感應器增加互動原素，另一負責同學岑奇峻則冀將圓頂屋更接近圓球形。李嘉強認為意念可以不受限制，甚至是設計一間麵包形狀的圓頂屋亦可，最終遇到問題，老師都會從旁協助解決。
與其他學校分享
圓頂屋曾於不少創科展覽中亮相，負責的同學更曾到不少中小學，示範及教授製作方法。許瀚賢校長透露，近期更有團體要求他們研發高度達 3 米的圓頂屋。對此，新民是無任歡迎的，他表示出席展覽或到他校介紹，其實更能增加同學的信心，甚至是大大提升同學的積極性，無疑有助同學 STEM 學習，而且也符合該校在 STEM 教育上的目標。
許瀚賢指，校方不認為 STEM 必須購買很多現成產品，反而期望從同學的意念產生，經由親手製作出來的產品，可以變成自己的開發品，繼而作為成功例子推廣出去，與其他中小學共享或技術交流。
Photo：三十三、受訪者提供
Source：ezone.hk