有說：「創意源於生活」很是適合形容 STEM 教育︰學生留心觀察身邊事物，從而發揮創意潛能，思考以科學方法解決。正如英皇書院同學會小學（第二校）學生們的編程創作，多與生活息息相關，切實改善日常難題，「都很貼地」。而透過編程一個個實用作品，同學也逐漸培訓出邏輯思維及解難能力，良性循環地更容易洞悉社會問題，繼續設計研創更多貼地 apps。
培訓運算思維能力
在該校，四年級的同學便會開始在每周二節的電腦課中，學習 Scratch 以啟發他們對編程的認識；至升上五年級後，則開始接觸 App Inventor，並加入實體互動配合，例如：micro:bit、mBot，期間藉專題習作，訓練學生創意，編製相關作品。據副校長胡國柱表示，最希望同學們透過掌握科技或編程技能，能夠解決日生活困難，以應付未來社會發展。為此，該校年前也特別參加由賽馬會、香港教育大學、美國麻省理工學院及香港城市大學聯合策動的「賽馬會運算思維教育」計劃，系統培訓同學的運算思維能力。
跨科結合 STEM 教育
該校副校長胡國柱解釋，電腦科只是學校 STEM 教育的部分，整個 STEM 教育還包括常識科及數學科。當中更是以常識科為主體，藉此讓同學進行「科學與探究」活動學習。他舉例，其中一個四年級的《小小營養師》活動，便由常識科開始，從教授食物金字塔及健康飲食等知識，再延伸至數學科學習數學統計技巧，最後同學再於電腦科編寫計算卡路里、鈉、脂肪等健康數據的程式。
不過，胡氏強調，最重要前提是絕不可為老師或同學增加額外負擔。他再舉例五年級即將於下學期進行的《植物與水份》活動，當月同學正好需要學習植物與水份的關係，只需稍稍調動數學科及電腦科的課時，便可讓同學學習計算水份的數學技巧，以及學習使用 micro:bit 和相關感應器，編程測試泥土所含水份。簡而言之，簡單的課堂配合，即可進行跨學科的 STEM 學習。
協作式編程學習
當同學掌握某個技巧後，老師會制定小型專題習作，讓同學可實踐應用，並讓同學加入自己的想像，創作 apps 完成。至於較艱深的課題，同學們更會以二人合作形式，一個充當編寫程式的「駕駛員」，一個扮演作出評語的「導航員」，藉此互相提點，更效率地解決問題。
另方面，該校更會將同學具實用價值的 apps，實際應用到學校內。例如，曾於 2017 年獲得「賽馬會運算思維教育」比賽亞軍的「報到易」，現時便用作學生出席活動時登記報到；曾連奪「香港大學計算思維教育」金獎及「ICT Awards 2018」銀獎的「結伴同行」，更成為電腦科的示範教材。
不過，對於同學而言，編程結合常識科的探究活動，可學習設計跟生活相關的 apps 之餘，同學認為最開心或滿足，還是他們看到自己的 apps 並不是完了便是完，更可真正實際的幫到別人，為大眾改善生活。
Photo：三十三、受訪者提供
Source：ezone.hk