發展 STEM 教育是近年每間學校的目標之一，惟老師們仍要顧及日常的教學工作，因此不少學校會傾向「商校合作」的模式，藉商界推出的教材、經驗、教學心得以至是創科活動，促進同學們對 STEM 的興趣，並達到預期的學習目標。聖公會鄧肇堅中學便是一例，學校經常會透過參與商界舉辦的創科比賽，讓同學更多機會接觸更多不同層面的相關知識。
助釋放學生創意
雖然鄧肇堅中學在推行 STEM 教育時，也會尋求商界的合作，卻與普遍學校略為不同。在整合中一至中三年級的 D&T 及 ICT 科，並以專題研習形式配合校本課程。展開普及 STEM 教育的過程中，校長戴德正表示不希望使用商業套裝製成品，而傾向選擇半製成品一般的「模組」，務求同學們不受既定產品設計的規限，能夠放開進行創作及設計，製作例如：賽車、智能家居或物聯網（IoT）產品等多種不同類別嘗試，亦可從設計概念上，體會生活遇到的問題，均可以科學方法解決，這也更吻合 STEM 教育講求的解難精神。
達至可持續教學
戴德正續指，就如現今天的主題積木玩具，只可讓玩家砌既定物件，某程度不單剝奪了玩家的創意，亦缺乏可持續發展的可能。正如套裝式的現成品，同學們製作完成後便沒有延伸。但 STEM 教育講求充足的靈活性以及可持續發展的特質，不只是讓機械人動起來，還要懂得讓它動得精確、動得快、動得穩，換句話說，是讓產品做得更好才是 STEM 教育的精神。
通曉科學理論延伸
為該校 STEM 教育提供所需「模組」的 CocoRobo，其創辦人辛海洋 (Tony) 亦指，模組可在既定的學習範圍內，最大程度釋放學生的創造力以至培養其他各方面的能力。戴德正也不諱言，諸如機械車、機械人、智能家居等坊間可找到的現成 STEM 組件，背後不少理論其實是共通的，學校多購買對學生幫助不大之餘，亦構成財政負擔；反而使用多樣化模組作教學，學生更容易建基於模組的科學理論，自行延伸創作更多產品。隨着新學年 STEM 實驗室的啟用，該校亦將普遍地將模組概念，配合 STEM 創作，讓學生可作更多方面的嘗試。
藉創科比賽增觀摩機會
撇開採用商業產品，該校也積極鼓勵學生參與商界舉辦的創科比賽，藉以提升學生對 STEM 的興趣。去年，多位女同學便曾參與英國火箭車設計比賽香港站的比賽，並獲取冠軍。戴德正指，比賽的目的不是輸贏，而是增加同學的學習機會，像火箭車比賽前，大會便有為參賽者提供工作坊，指導同學製作火箭車以及如風阻、流體力學、流線型車身等一般學校老師未能觸及教授的知識。此外，讓學生出席比賽，最重要是觀摩學習，讓同學們可互相學習，留意到對手的構思、創意及設計，擴闊自己思考與眼界。更重要是，其他低年班同學有見師兄姐們的創科佳積，自然會在營造 STEM 的學習氛圍。
積極朝 STEAM 發展
戴德正指出，未來該校亦會以模組應用形式在校內推行 STEM，其最主要原因在於模組可供更多變化，當同學遇到新的問題需要解決，只須在現有已完成的作品中，加入更多的模組，便又可較輕鬆處理；而站在學校財政角度上，也是更為節省資源以及減省浪費。戴德正更提到，日後希望能為 STEM 加入人文元素，向 STEAM 發展。無獨有偶，Tony 也希望 CocoRobo 即將創建的藝術及人文相關模組及課程，例如結合香港傳統盆菜及中國皮影戲特色的元件，能協助一些對機械或科技較顯困難的學生，可同樣對 STEM 教育產生興趣。
非公開賽旨在參與
6 月期間，該校同學再在《第二屆聖公會 3D 列印機械人對抗賽之奪寶奇兵》蟬聯冠軍。這個雖然只是聖公會友校之間的非公開賽，卻也有十多間聖公會學校派出多達 30 多隊隊伍參加。
比賽由 CocoRobo 協辦，為同學們提供機械人及機械臂動力模組，同學們則可自己利用 3D 打印技術設計機械人外形。比賽規則是同學們控制機械人，在 10 分鐘內將場地內不同顏免的膠波夾起放到指定點，不同顏色代表不同分數，之後再根據完成時間計算得分。
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與商界合作 體驗創業精神
與商界合作發展展，戴德正形容還有一個深層次原因，就是現今發展創科的公司，多由年青人主導，像 CocoRobo 的 Tony 以至他的團隊也是年青人。戴德正期望學生們與之多加接觸，可以學習 STEM 之餘，也能明白到在發揮知識及創意製作一件成品達至精益求精後，還可以思考它是否可放到市場推廣的位置，將成品供大眾使用及認識，亦即從中體會到所謂的創業及至創新精神，日後也可在發展出另一條大道。
Source：ezone.hk